让课外阅读在小学生心中“开花”

发布时间:2021-11-27 21:44:34

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 让课外阅读在小学生心中“开花” 作者:李义龙 来源:《都市家教· 下半月》2014 年第 09 期 【摘 要】小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。在开放的语文教育体系中,课 外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。让我们共 同携手,为孩子的课外阅读撑起一片蓝天,我们的人生将会更精彩,课外阅读也一定会在孩子 身上开花结果。 【关键词】教学;语文;阅读;指导;兴趣 当今语文课程改革有一个重要导向——十分重视课外阅读。《全日制义务教育语文课程标 准》指出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书”, 要“鼓励学生自主选择阅读材料”,要“努力建设开放而有活力的语文课程”。《语文新课程标 准》提出:小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。在开放的语文教育体系中,课外阅 读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。然而,从目前 教学现状来看,很多学生对课外阅读毫不感兴趣,甚至不明白什么是课外阅读,更谈不上学生 课外阅读能力的提高了。笔者通过调查分析发现,影响学生课外阅读效果的原因主要有以下几 点: 很多家长理念过于落后,总认为学生读课外书是看闲书,浪费时间,影响学*,尤其在农 村,许多家庭不能为学生提供充足的阅读时间和良好的课外阅读氛围。 相当数量的家长凭着自己的爱好、意愿,强迫孩子在闲暇时间奔波在各类“兴趣班”、“提 高班”、“特长班”之间,漠视了孩子自身的爱好与需求。比如,学生的作业量中有一部分就是 孩子家长布置或兴趣课留下来的,剥夺了学生充足的课外阅读时间。 有一些家长对课外阅读的认识错误。在家长的头脑中,一听说要买课外书,大多数家长给 学生买的是优秀作文集。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。很少涉及到古今 中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。家庭藏书的严重不足和狭隘性,影响学生的课外阅 读。 除了以上几种原因,教师对课外阅读的重视程度以及错误指导也会给学生的课外阅读带来 负面影响,因而,学生并没有真正尝到课外阅读的甜头,更没有成为自己的一种内驱性行为, 小学生的课外阅读素材仅仅局限于卡通漫画之类,提高学生的课外阅读能力也成为空谈。那 么,作为一名合格的小学语文老师,如何让课外阅读在学生心中生根发芽,并开出美丽的“我 爱读书之花”,是不得不考虑的问题。通过*几年的教学实践,笔者认为,应该从以下几方面 入手: 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 首先,要激发学生课外阅读兴趣。爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。通过给学生讲一些 有趣的故事、寓言,读一些意境优美、情节感人的诗词文章,利用生动有趣的故事,声情并茂 的朗读,运用古今中外热爱读书的一些名人名家的榜样激励等等,都会唤起学生对课外阅读的 渴求。也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式,让学生大量阅读课外读物,然后再对所读知识 进行选择、编辑、抄写、插图,并能提高其选择及加工信息的能力。 其次,要选择合适的图书。《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文 本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获 得思想启迪,享受审美乐趣。如引导学生阅读中国传统的诗、词、文,感受中国传统文化的独 特魅力,并组织学生给古诗编故事,创演古诗情境剧,古诗文朗诵等。要珍视学生独特的感 受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个 人阅读,或远离文本过度发挥。要培养学生的阅读兴趣,很重要的一点就是要选择合适他们而 他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不 适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己 所需要的读物。”时下出版物众多,鱼目混珠,所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。 因此,对学生推荐的图书,既不能内容较深,语句枯燥,又不能简单肤浅,令学生读之无益。 总体而言,应把握以下几方面原则: 1 思想健康 受年龄、阅历、水*限制,小学生辨别是非的能力还不够强,所以我们不能低估不良读物 给我们小学生带来的副作用。 2 充分考虑学生的各方面差异 儿童的个性千差万别,对读物的喜好各有差异,有的喜欢文学,有的喜欢历史,有的喜欢 自然。所以要尊重儿童的个性,鼓励自由发展。 3 有趣味性 枯燥、乏味、缺乏艺术力量的读物难以激起学生阅读的兴趣。过深、过古、过洋的读物不 仅浪费了学生的时间、精力,收效甚微,而且会把学生引进死胡同。 4 注意阅读的广度 首先,鲁迅先生告诫青少年:专看文学书不好,只看一个人的著作也不好。《教学大纲》 要求六年制小学生课外阅读不少于 150 万字的分量,无疑是我们要注意阅读的广度,在尊重学 生个性的基础上,只有广泛地阅读,才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。 再次,还要适时给予学生合理的指导。一要配合教材,推荐读物,迁移阅读。推荐与课文 内容有关的书籍,了解作品原貌,时代背景,作者生*,拓宽视野,促进对课文的理解;推荐 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 同一作者的其他文章,迁移阅读。课堂相机介绍作者的其他文章,增加阅读量,加深对这位作 者的认识;推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章,迁移阅读。做到课内得法,受益课 外。二要授之于渔,指导读书方法。精读。名著的名篇、名段,自己喜欢的读物,要细读,反 复读,甚至熟读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”,口到、眼到、心到、手到,养成良好的读 书*惯;速读,为培养快速学生抓捕信息,逐渐训练学生使用“提纲契领的标题读法”浏览篇幅 较长的文章,把握文章大意;采用于词句为单位的整体阅读的“扫读法”,了解段落大意;也可 以直入主题的“提问法”,讨论交流式的把握文章重点;不同文体采用不同的阅读方法:阅读童 话故事,重在抓住情节;阅读人物传记,关键是理

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